U8 - La motivazione e l’emozione

Il modello delle scelte a rischio è stato elaborato negli anni Sessanta del Novecento da

Secondo la classificazione di Abraham Maslow alla base della piramide si trovano i . Quelli dipendono dall’istinto di sopravvivenza: includono la necessità di nutrirsi, di riparare il proprio corpo dal caldo e dal freddo, riprodursi.

In ordine di importanza seguono i bisogni di e , come mantenersi in buona salute, vivere in un luogo sicuro o in condizioni libere da pericoli.

Subito dopo, in ordine gerarchico, Maslow indica i. Quello di fa riferimento all’aspetto relazionale e indica la necessità di sentirsi parte di un gruppo – sia esso costituito da amici, familiari o appartenenti alla comunità –, e di avere relazioni affettive sicure. Il bisogno di è legato alla soddisfazione per il riconoscimento di sé da parte degli altri. Comprende la buona considerazione di sé stessi, il sentirsi approvati e rispettati per i propri meriti e le proprie capacità.

In cima alla piramide si trova il bisogno di collegato alla realizzazione di sé. Si esprime nella spinta a perseguire i propri interessi, concretizzare le proprie ambizioni interiori, sentirsi moralmente a posto o nel giusto nel valutare situazioni e persone.

L’esperienza emotiva è un e perché si manifesta attraverso un flusso di cambiamenti e attiva diverse componenti fisiche e psichiche. Varia in , per esempio dalla perplessità si passa alla sorpresa e, crescendo, allo sbalordimento, ed è soggetta a , cioè si può controllare. Ha funzione di adattamento a uno stimolo esterno o interno che turba il nostro equilibrio; la r, proprio per la velocità del suo manifestarsi, ci permette di raggiungere una nuova .

Nonostante l’essere umano viva il processo emotivo come unitario e continuo, in psicologia se ne distinguono tre fasi successive: un antecedente, ovvero un , la fase di cioè di monitoraggio e quella di normalizzazione o .

Chi è l’autore dell’opera L’espressione delle emozioni nell’uomo e negli animali ?

Gli psicologi francesi Alain Lieury e Fabien Fenouillet in Motivazione e successo scolastico (1996) hanno portato l’attenzione sull’importanza della motivazione per l’apprendimento e sulle condizioni che ne ostacolano lo sviluppo.

Tra i “nemici” della motivazione intrinseca, gli autori segnalano la , termine che include tutti quei e pressioni ambientali, rappresentati da voti, valutazioni e competizione, responsabili di annullare l’interesse spontaneo a conoscere, ad apprendere nuove abilità e a mettere a frutto le proprie competenze. Al crescere della motivazione , infatti, corrisponde una diminuzione della motivazione intrinseca e, con essa, della curiosità, del senso di competenza e della libertà di scelta degli alunni.

Paul Ekman individua sei famiglie di emozioni o fondamentali, corrispondenti a espressioni facciali universalmente riconoscibili – , paura, , tristezza, felicità e – dalla cui combinazione nascono le emozioni o legate all’apprendimento sociale e all’, per esempio il nasce dalla combinazione di rabbia e disgusto e l’ottimismo dalla sorpresa e la .

L’appraisal indica

Capacità di provare emozioni che si presenta nei singoli individui secondo livelli diversi di intensità (scarsa, normale ed eccessiva) =

Reazione emotiva di fronte a un oggetto o a una situazione percepita come pericolosa, di cui la fobia è considerata una manifestazione psicopatologica =

Reazione emotiva scatenata da una situazione oggettivamente pericolosa =

La motivazione è